ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОНЛАЙН-ШКОЛА ЕЛЕНЫ АГЕЕВОЙ
37 лет работы с детьми
“Мой ребенок – Д И С Л Е К С И К, знает буквы, но не может их соединять, читает медленно, с ошибками, не понимает прочитанное, не справляется со школьной программой.”
Звучит как приговор.
Но это не так. На самом деле истинных дислексиков немного. А большинству тех, кому сегодня ставят этот диагноз…
...не повезло в начальный период освоения письменного языка...
Не повезло с педагогом, с системой обучения (если она вообще была), с учебными пособиями.
Научить читать и писать можно ЛЮБОГО ребенка. Эти умения не относятся к сверхсложным. Но учить читать надо уметь. Учить надо не просто тому, что мы, взрослые, умеем сами. Учить надо со знанием всех подводных камней, которые могут встретиться на этом пути. И у каждого ребенка они свои. Кто-то
не различает близкие звуки речи,
у кого-то неразвитое зрительное восприятие букв, кто-то не осознает последовательность букв в слове и т.д. И все это – норма! Особенно тогда, когда чтению учат ребенка достаточно рано.
В основе моей системы коррекции – научное и ясное представление о природе нейронарушений при дислексии. Этапы этой системы создавались и шлифовались на основе непосредственного ЛИЧНОГО 35-летнего опыта работы с детьми: в двух логопедических детских садах, центре коррекции дислексии г. Тольятти, в крупнейшей школе для детей с речевыми нарушениями и 20 лет в своей школе в Германии.
В последние же годы ко мне все чаще и чаще обращаются с детьми, у которых вместо поставленного диагноза “дислексия” обыкновенная дидактогения. Другими словами, это последствия некомпетентности взрослых, которые учат ребенка, и бессистемности учебных пособий.
• кандидат педагогических наук (Россия)
• доктор педагогики (Германия)
• логопед высшей категории (Московский государственный педагогический институт, Москва).
Чтобы слово "дислексия" не появилось в жизни вашего ребенка, а вы избежали многих проблем, я предлагаю вам позаботиться об этом заранее.
Этап 1
Своевременное предупреждение дислексических и дисграфических нарушений: до того момента, когда они “пышно расцветают”, а ребенок обрастает дополнительными психологическими проблемами: страхом перед печатным текстом, неуверенностью в себе, отказом от письменных видов работ.
Своевременно – это ещё ДО того момента, когда ребенка начинают знакомить с буквой.
Для этого этапа предлагаются два курса: “ЛЕТНИЙ” и “ЗИМНИЙ”, которые особым способом вводят ребенка в “страну” под названием ПИСЬМЕННОСТЬ. Уникальные задания курсов выполняются не “за партой”, а в обычной жизни ребенка, но закладывают важнейшие представления о том, как устроены письменные языки.
Этап 2
Предупреждать малейшие затруднения взрослый должен и с первых уроков чтения. Как? Разными способами и приемами.
На этом видео (17 урок Букваря), например, использовано несколько таких помогающих приемов:
– блочное расположение, повторяющееся начало и одинаковая структура предложений облегчают чтение;
– необходимость увидеть аналогию развивает способность думать о строении слова;
– сходство в строении слов облегчает собственное письмо.
Более развёрнуто об этом рассказано на моем втором вебинаре “ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ ЧТЕНИЮ”, который рекомендую прослушать педагогам.
Не допустить “расцвета” дислексии и дисграфии – цель моего Букваря и видеокурсов. Именно так я работаю со своими собственными учениками, из которых за 20 лет работы в Германии НИ ОДИН не получил официального диагноза “дислексия”.
Этап 3
Но если вы обратились к нам гораздо позже, тогда, когда уже стоит диагноз “дислексия”?
Для таких ребят мы предлагаем интенсивные ТРЕНИНГИ, которые прицельно направлены на развитие традиционно самых слабых звеньев в работе мозга:
ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ СФЕРА – поэтапное развитие способности слышать звук в слове – и ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ – формирование способности “видеть” структуру слова, предложения, текста.
Особенности всех курсов и тренингов :
-научность,
-интенсивность,
-постепенное и продуманное усложнение нестандартных заданий,
-простота и ясность инструкций, которые может объяснить своему ребёнку любой родитель.
Мои курсы и тренинги – это показ (видео) с подробным комментарием плюс готовые материалы.
Для детей с дислексией главную трудность составляет ПОНИМАНИЕ ТЕКСТА.
Для работы над этим я разработала книжки-малышки, в которых текст обработан в соответствии с нейропсихологией зрительного восприятия, а формат снимает психологическую напряжённость.
ОТЗЫВЫ УЧЕНИКОВ
Нина Гармаш (Россия, Москва)
Мы прошли тренинг по языковому анализу с двумя детьми (дошкольник и третьеклассница). Хорошая система, все продумано, понятно изложено. Так может эффективно помогать своему ребенку и мама, а не только не специалист. Предлагаются простые упражнения для каждого возраста(уровня), но есть и творческие моменты. Все делается достаточно быстро, детям нравится.
Рушана Турдиев (Германия)
Елена Борисовна, спасибо за содержательный тренинг по звуковому анализу. Подача была проста и понятна. Как будто открылись глаза, что можно просто и с интересом объяснить ребёнку достаточно сложные вещи.Спасибо Вам, что делитесь с нами своими знаниями и опытом. Это бесценно!!Мы с вами на следующем тренинге!!
Анюта Батютова (Германия, Нойс)
Супер. Тренинг "Фонематической сферы" очень мощный. Удобный формат. Можно прослушивать, как в живую, так и в записи. Есть обратная связь. Всегда можно задать вопрос и получить ответ и помощь. Елена Борисовна обладает уникальным талантом объяснять сложные вещи простым языком. Я очень рада, что мы сейчас на этом тренинге. И пойдём на следующий. От меня репост 💗💞